職業(yè)教育要成為主動(dòng)選擇 九成受訪家長(zhǎng)認(rèn)同要真正提升技術(shù)技能人才的社會(huì)地位
職業(yè)教育要成為主動(dòng)選擇 六成受訪家長(zhǎng)表示需提高教育質(zhì)量
89.6%受訪家長(zhǎng)認(rèn)為要真正提升技術(shù)技能人才的社會(huì)地位
社會(huì)上關(guān)于職業(yè)教育的偏見由來(lái)已久，很多人都有“考不上高中才上職高”的想法。如何讓職業(yè)教育成為更多家長(zhǎng)的主動(dòng)選擇而非無(wú)奈之舉?62.6%的受訪家長(zhǎng)表示要提高職業(yè)教育質(zhì)量，57.2%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為師資很重要。
這組數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心近日進(jìn)行的職業(yè)教育專題調(diào)查。該調(diào)查通過問卷網(wǎng)(wenjuan.com)進(jìn)行，有1353名學(xué)生家長(zhǎng)參加。其中，27.6%的受訪家長(zhǎng)在一線城市，二線城市的占44.3%，三四線城市的占22.9%，縣城或城鎮(zhèn)的占4.0%，農(nóng)村的占1.2%。
62.6%受訪家長(zhǎng)表示要提高職業(yè)教育質(zhì)量
90后李馳(化名)現(xiàn)在是江蘇某酒店的大堂經(jīng)理。初中畢業(yè)前，家人和老師建議他去讀職校，但他也坦言，“但凡有個(gè)高中可讀，讀職校都不是大多數(shù)人的第一選擇”。李馳為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，考慮到能通過學(xué)校直接進(jìn)入工作崗位，選擇了職高的酒店管理專業(yè)。通過這些年的努力，終于有了體面的崗位和穩(wěn)定的收入。同時(shí)他也發(fā)現(xiàn)，如今大眾對(duì)職業(yè)教育的偏見已經(jīng)有所改觀。
調(diào)查中，要讓職業(yè)教育成為更多家長(zhǎng)的主動(dòng)選擇而非無(wú)奈之舉，62.6%的受訪家長(zhǎng)表示要提高職業(yè)教育質(zhì)量，57.2%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為要提高師資質(zhì)量，58.5%的受訪家長(zhǎng)希望完善校園管理，改善校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，48.3%的受訪家長(zhǎng)希望加大宣傳，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，增加認(rèn)可度。
70后家長(zhǎng)方艷娟不覺得上職業(yè)學(xué)校就是無(wú)奈之舉，“起碼是給孩子多一條路吧”。上職業(yè)學(xué)校也可以因材施教，有特長(zhǎng)也可以發(fā)展，前景很不錯(cuò)。職業(yè)學(xué)校要規(guī)范化，要緊跟社會(huì)需要，為市場(chǎng)培養(yǎng)實(shí)用人才。
89.6%受訪家長(zhǎng)認(rèn)同要真正提升技術(shù)技能人才的社會(huì)地位
曾在某中等職業(yè)教育學(xué)校當(dāng)教師的陳思宏，前段時(shí)間看了《大國(guó)工匠》，他感慨，在各個(gè)領(lǐng)域的一線工作者，為我國(guó)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。他們是經(jīng)歷職業(yè)教育走向社會(huì)的棟梁，帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值是巨大的。無(wú)論接受什么樣的教育，職業(yè)教育也好，高等教育也好，最重要的是要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在任何一個(gè)領(lǐng)域，把看似平凡的事業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持，都是值得尊敬的。職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出受人尊敬的技術(shù)人才，他們的人生價(jià)值應(yīng)該會(huì)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。
調(diào)查中，89.6%的受訪家長(zhǎng)確認(rèn)，要從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的觀念，需要真正提升技術(shù)技能人才的社會(huì)地位，讓他們獲得全社會(huì)尊重。
交互分析顯示，一線城市家長(zhǎng)這樣認(rèn)為的比例最高(90.6%)，其次是二線城市(90.2%)。
“提升技術(shù)技能人才社會(huì)地位，更重要的，是推出職業(yè)培養(yǎng)、技術(shù)技能方面的優(yōu)勢(shì)和特色。”中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院副研究員劉謙認(rèn)為，一方面，在培養(yǎng)人才的過程中，注重實(shí)操技能訓(xùn)練、工匠精神的培育;另一方面，在職業(yè)發(fā)展道路上，應(yīng)有技術(shù)技能人才的獨(dú)特晉升機(jī)制，為各個(gè)級(jí)別的技術(shù)技能人才提供相應(yīng)的社會(huì)保障和職業(yè)晉升通道。因此，促進(jìn)職業(yè)教育、培養(yǎng)技術(shù)技能人才，不是教育部門一家的責(zé)任，需要多部門形成有效聯(lián)動(dòng)，形成百花齊放的教育體系和職業(yè)體系，讓進(jìn)入職業(yè)教育體系的學(xué)生看到希望，扭轉(zhuǎn)“唯學(xué)歷論”的教育期待與制度設(shè)計(jì)。
劉謙表示，在當(dāng)前中國(guó)，這也是具有時(shí)代意義的教育呼喚。一方面，人工智能等科技飛速發(fā)展，從社會(huì)分工上講，傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)領(lǐng)域，更需要提升勞動(dòng)者的技術(shù)技能水平;另一方面，從青年的自主性與個(gè)性上說，需要百花齊放的職業(yè)舞臺(tái)，以發(fā)揮各有所長(zhǎng)的素質(zhì)。促進(jìn)職業(yè)教育，是當(dāng)代青年在職業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“各美其美、美美與共”的重要基礎(chǔ)，而這一基礎(chǔ)，需要多部門的參與、共享和支持。
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