縱然改革讓藝考發(fā)生了許多變化，但故事寫(xiě)作這一考試項(xiàng)目卻沒(méi)有因此缺席，甚至反而愈發(fā)重要，不僅成為每一位導(dǎo)演藝考生在統(tǒng)考階段的必經(jīng)，也成為一些院校攝影專(zhuān)業(yè)?？嫉膬?nèi)容。

寫(xiě)出一個(gè)好故事是大家共同的期許，但又是一個(gè)無(wú)人不發(fā)愁、無(wú)人不在它的面前巡良久的難關(guān)。為什么寫(xiě)出一個(gè)好故事就那么不容易?有哪些深層次的原因?qū)е挛覀冸y以有所突破?要制勝藝考故事寫(xiě)作，我們到底應(yīng)該怎么做?

這個(gè)周末，我們邀請(qǐng)到了薪火藝考寫(xiě)作課明星教師團(tuán)隊(duì)中的海若老師與張琦老師，交流故事寫(xiě)作中那些大家普遍存在的問(wèn)題，揭示底層邏輯，分享應(yīng)對(duì)策略。在離統(tǒng)考不到三福的時(shí)間里，讓薪火藝考來(lái)幫你掃清寫(xiě)作備障礙!

01

Q：海若老師，您所說(shuō)的積累太少具體指的是?

A：積累和寫(xiě)作、輸入和輸出也許是兩個(gè)維度但其實(shí)二者有著緊密的關(guān)聯(lián)。比如上面這段故事的問(wèn)題，盡管可以說(shuō)是這位同學(xué)對(duì)生活的觀(guān)察不夠細(xì)致和敏銳導(dǎo)致的，但如果你看過(guò)、或者至少能想起張藝謀的電影《紅高粱》或者莫言的小說(shuō)《紅高梁家族》，都不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，電影就是《紅高粱》通過(guò)紅色，也就是高粱的顏色來(lái)象征人們的野性。

在小說(shuō)《紅高梁家族》里，也不乏高粱顏色的描寫(xiě)，比如：

生存在這塊土地上的我的父老鄉(xiāng)親們，喜食高粱，每年都大量種植。八月深秋，無(wú)邊無(wú)際的高梁紅成汪洋的血海。

——莫言《紅高梁家族》

Q：您是怎么發(fā)現(xiàn)大家存在這個(gè)問(wèn)題的呢?

A：到現(xiàn)在為止，薪火導(dǎo)演學(xué)部已經(jīng)開(kāi)設(shè)了通識(shí)班和進(jìn)階班。但不論哪個(gè)階段，當(dāng)我上寫(xiě)作課時(shí)隨口提到一些導(dǎo)演、一些經(jīng)典影片的名字——就很經(jīng)典的那種，豆瓣top250那種——或者當(dāng)我提到一些非常耳熟能詳?shù)淖骷颐謺r(shí)，還是有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得很茫然，甚至?xí)粏?wèn)三不知。我有時(shí)候會(huì)特別驚訝，就是怎么會(huì)連這個(gè)人都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?

每年來(lái)薪火藝考學(xué)習(xí)的藝考生，都不乏那種炫耀自己豆瓣標(biāo)注了幾百部電影、乃至上千部電影的人，也不乏那些有強(qiáng)烈意愿想要去海量觀(guān)影的學(xué)生。其實(shí)這樣就很好，因?yàn)槟憔褪切枰罅客ㄟ^(guò)書(shū)和電影來(lái)補(bǔ)足你缺少的那些生活經(jīng)驗(yàn)、人物原型，以及情緒和主題的表達(dá)方式。

但這一屆的同學(xué)到目前為止，普遍在看書(shū)和看電影方面還不達(dá)標(biāo)。包括就像今年咱們已經(jīng)搞了兩場(chǎng)“薪火放映”，就是為了敦促大家觀(guān)影。我自己上課時(shí)，也會(huì)很早就把自己覺(jué)得很棒的短篇小說(shuō)和書(shū)籍拿出來(lái)和同學(xué)們分享，包括進(jìn)行各種各樣的和讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，目的也是讓大家多讀書(shū)。

Q：相比于看書(shū)和看電影，很多同學(xué)傾向于通過(guò)新聞報(bào)道積累故事素材，對(duì)此海若老師怎么看呢?

A：新聞報(bào)道的確也能給你一些故事和人物原型方面的啟發(fā)，但看書(shū)和看電影仍然是提升藝考故事寫(xiě)作的不二法門(mén)。看電影怎么看? 要仔細(xì)分析電影中的人物塑造，分析他的經(jīng)歷波折以及人物關(guān)系，分析情節(jié)走向和故事內(nèi)核，唯有如此，你才能迅速補(bǔ)足短板。

我每年都會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)的一句話(huà)就是: 多看一本書(shū)或者多看一部電影，在關(guān)鍵的時(shí)刻可以救你的命。就真是這樣的。就從我自己的藝考經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我當(dāng)年在藝考面試之前的等待時(shí)間里讀了一本《看天下》的雜志，然后里面一個(gè)故事剛好就能用來(lái)回答接下來(lái)面試時(shí)考官提出的問(wèn)題。以那個(gè)故事為切口，考官又問(wèn)了我很多其他問(wèn)題，而整個(gè)面試過(guò)程也非常愉快、順利。

02

Q:海若老師，什么叫做“打開(kāi)自己”?

A:所謂打開(kāi)自己，就是分享自己心中那些最獨(dú)特的東西，乃至那些覺(jué)得自己看不開(kāi)、最困惑的東西。每個(gè)人的內(nèi)心都有一些隱秘之處，這些秘密構(gòu)成了大家生命里揮之不去的情結(jié)，也是個(gè)人給予最多思考、投入最多情感的癥結(jié)所在。盡管在薪火藝考的課堂中，我們?nèi)匀槐局栽副磉_(dá)的原則，但勇于正視和直面這些癥結(jié)，并且勇敢地向外界表達(dá)你自己獨(dú)特的體驗(yàn)和看法，對(duì)故事寫(xiě)作而言是非常重要、乃至是最重要的事情。

Q:但是，網(wǎng)絡(luò)上有很多故事寫(xiě)作方面的“經(jīng)驗(yàn)貼”認(rèn)為，藝考考場(chǎng)上的故事應(yīng)該盡可能避免“大寫(xiě)自身遭遇”，對(duì)這樣的看法，海若老師怎么看呢?

A：這樣的說(shuō)法很不明確，如果這指的是“不要寫(xiě)那些發(fā)生在每個(gè)人身上的故事”，那這個(gè)說(shuō)法無(wú)疑是正確的。比如上面這位同學(xué)寫(xiě)的故事就是雪天時(shí)母親給你送傘，再比如很多同學(xué)喜歡寫(xiě)陌生人一個(gè)不經(jīng)意的善舉，乃至有些同學(xué)還會(huì)把自己的藝考經(jīng)歷寫(xiě)進(jìn)故事這些題材在藝考考場(chǎng)上已經(jīng)俗套，它反而暴露了寫(xiě)這樣故事的人對(duì)自我和生活的開(kāi)掘是不足的。

這并不意味著故事寫(xiě)作不能去寫(xiě)自己的事，恰恰相反，故事寫(xiě)作歸根結(jié)底是表達(dá)你自己最獨(dú)一無(wú)二的特殊性，表達(dá)你不同于常人的內(nèi)心想法，你的的世界觀(guān)、感情波動(dòng)、各種小糾糾。很多同學(xué)都有一種畏難心理，就是他不敢寫(xiě)，或者說(shuō)怕寫(xiě)出來(lái)被別人看見(jiàn)。但作為藝考生，你要有一個(gè)特別需要明確的地方，就是你如果不能在短時(shí)間內(nèi)讓別人看見(jiàn)你自己的特別性，那你就會(huì)被淹沒(méi)在人群之中。那么怎么樣去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上這獨(dú)一無(wú)二的地方，這就回到了我們一開(kāi)始說(shuō)的“打開(kāi)自己”上。

Q：在薪火，您是怎么讓大家“打開(kāi)自己”的?

A：我其實(shí)一開(kāi)始先是會(huì)分享我自己的故事，讓大家先聽(tīng)，讓大家感受海若這個(gè)老師他過(guò)去有什么經(jīng)歷，有先例在前，然后他們才能知道他們應(yīng)該怎么去講述。有時(shí)候我也會(huì)突然中斷上課，讓大家做一輪特別的自我介紹或者讓大家分享自己認(rèn)識(shí)的一個(gè)人，有時(shí)候我自己也做這樣的分享。這樣不僅能讓大家勇敢表達(dá)，也能活躍課堂氛圍。而愉悅的課堂氛圍會(huì)產(chǎn)生一種化學(xué)反應(yīng)，就是大家都會(huì)想說(shuō)，都會(huì)想自己有哪些事情是比較特別的、是值得寫(xiě)出來(lái)的。當(dāng)然他也需要老師來(lái)幫他評(píng)價(jià)那個(gè)特別是不是真的特別，但在此之前，說(shuō)出口我覺(jué)得才是第一步。

不過(guò)有的同學(xué)屬于是，即使在口頭表達(dá)上他能分享自己，但一提筆他又不敢寫(xiě)出來(lái)了。比如有一位同學(xué)講述了他和他親人相處的某一瞬間，我覺(jué)得他說(shuō)得特別好，而他也覺(jué)得能夠把自己的故事分享出來(lái)是一件挺有成就感的事。但是一到他提筆要把這段經(jīng)歷寫(xiě)成文字的時(shí)候，他又不敢寫(xiě)了，會(huì)覺(jué)得可能寫(xiě)不好。我覺(jué)得他首先可以勇敢地把自己說(shuō)過(guò)的話(huà)原封不動(dòng)寫(xiě)在紙上，可能這種真誠(chéng)的寫(xiě)作本身就能成就一篇好故事。

03

Q：張琦老師，故事寫(xiě)作和高中語(yǔ)文課里所謂的文學(xué)創(chuàng)作有什么區(qū)別呢?

A：很多同學(xué)都會(huì)把故事寫(xiě)作理解成為一種相對(duì)純粹的文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作可以有很多抽象的描寫(xiě)，或者說(shuō)一些精彩的修辭，而這些方面可能在高考的考評(píng)邏輯里也是加分項(xiàng)。但是如果純粹用高考邏輯來(lái)看待藝考寫(xiě)作的話(huà)，問(wèn)題就會(huì)很大。

因?yàn)槠鋵?shí)藝考的故事本身是為了未來(lái)寫(xiě)作劇本打基礎(chǔ)的，而劇本的一個(gè)重要特征就是可以“視聽(tīng)化”。但是現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)，如果他之前沒(méi)有任何藝考訓(xùn)練的話(huà)，大概率是無(wú)法快速跨越這個(gè)障礙的，因此他寫(xiě)的東西里就會(huì)出現(xiàn)很多文學(xué)式的、相對(duì)抽象的表達(dá)和闡釋?zhuān)踔潦窃?shī)歌式的抒情。

Q：我們經(jīng)常通過(guò)閱讀范文的方式來(lái)學(xué)習(xí)高中作文，那藝考故事寫(xiě)作的學(xué)習(xí)是否也能采用這樣的方法?

A：學(xué)習(xí)寫(xiě)作自然離不開(kāi)閱讀范文。我也會(huì)在課上尋找往年的故事范例來(lái)給同學(xué)們做分析精讀，也會(huì)教給大家如何判斷一篇故事的好壞。當(dāng)然，這種好壞是藝考意義上的，也就是這篇故事是否適合于考試。我會(huì)要求同學(xué)們親自來(lái)識(shí)別這一點(diǎn)，并詢(xún)問(wèn)大家的觀(guān)點(diǎn)基本上讀到34篇文章的時(shí)候，他們就能感覺(jué)到有些文章可能更適合考試，有些文章就不大合適。

但是看范文這個(gè)方法對(duì)故事寫(xiě)作而言是有天然缺陷的，因?yàn)樗匀徊荒茏屓酥庇^(guān)地體會(huì)到什么叫做“視聽(tīng)化思維”。所以在課堂上我會(huì)更傾向于去訓(xùn)練大家用具有視聽(tīng)思維的語(yǔ)言去復(fù)述經(jīng)典電影的視聽(tīng)段落。

而如果學(xué)生寫(xiě)出的一個(gè)段落，這個(gè)段落里面人物的情感是豐富的，人物動(dòng)機(jī)也是明確的，只是他使用了太多的解釋性的話(huà)語(yǔ)，就類(lèi)似于電影旁白，可能我上課也會(huì)直接對(duì)他的文章進(jìn)行修改，我親自來(lái)告訴他怎么做。

Q：您提到藝考故事寫(xiě)作不等于文學(xué)創(chuàng)作，那這是不是意味著故事寫(xiě)作就不能有任何“詩(shī)意”，而只能用樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)講故事呢?

A：當(dāng)然不是。只要一段文字是故事本身不可或缺的有機(jī)組成部分，并且更重要的是能夠體現(xiàn)出視聽(tīng)化思維那么這段文字就可取。

其實(shí)在薪火藝考寫(xiě)作課收上來(lái)的各種作業(yè)和練習(xí)中，我們總能見(jiàn)到許多同學(xué)有著天馬行空的詩(shī)意表達(dá)，這些表達(dá)不僅基本滿(mǎn)足故事寫(xiě)作的要求，而且能夠非常鮮明地體現(xiàn)出個(gè)人的獨(dú)特性。

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