由頂思主辦的TIDE2022第四屆教師發(fā)展大會(huì)于6月25-26日在線上拉開(kāi)帷幕，本屆大會(huì)以“育無(wú)疆界，篤行致遠(yuǎn)”為主題，聚焦國(guó)際教育在“新課標(biāo)”下的課程融合、發(fā)展與創(chuàng)新，探討新形勢(shì)下教師發(fā)展的新趨勢(shì)。大會(huì)上，20余位國(guó)內(nèi)知名校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、課程專(zhuān)家將宏觀視野與微觀實(shí)踐相結(jié)合，暢談教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)新思路，吸引了上萬(wàn)名觀眾觀看直播。

句容碧桂園學(xué)校總校長(zhǎng)范夏夏也受邀參會(huì)并發(fā)表了“新一輪課改與新素質(zhì)教育思潮下基于真實(shí)情景的探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐”主題演講。

作為一所招收中國(guó)學(xué)生為主的PYP、MYP、DP全授權(quán)學(xué)校，句容碧桂園學(xué)校一直在實(shí)踐中摸索將IB理念與國(guó)家課程相結(jié)合的教學(xué)模式，并逐漸形成以情境化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、概念驅(qū)動(dòng)、整本書(shū)閱讀、正面管教、多彩活動(dòng)課程、新課程新教材實(shí)施示范校為突出特色的句碧育人模式。

讓我們?cè)诜缎ｉL(zhǎng)的演講中具體了解句碧的探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐是什么樣的。

1.新課程方案解讀

新課程方案對(duì)課程實(shí)施提出原則性的指導(dǎo)，具體包括科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施、深化教學(xué)改革、改進(jìn)教育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)支持、健全實(shí)施機(jī)制等五部分，與我們密切相關(guān)的是教學(xué)改革和教育評(píng)價(jià)。教學(xué)改革四大原則：

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

圍繞“為什么教”“為誰(shuí)教”， 深刻理解課程育人價(jià)值，落實(shí)育人為本理念。這就要求各個(gè)課程都需要思考在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有什么獨(dú)特貢獻(xiàn)。

強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐

構(gòu)建實(shí)踐型育人方式，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，在真實(shí)豐富的情境中增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、 解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)

引入大觀念、大任務(wù)，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

落實(shí)因材施教

以學(xué)習(xí)者為中心，差異化教學(xué)，個(gè)性化指導(dǎo)。

2.句碧實(shí)踐

句容碧桂園學(xué)校2013年辦學(xué)，2014年成為英國(guó)劍橋考試委員會(huì)（CAIE）成員學(xué)校，2015-2016年間成為PYP、MYP、DP正式授權(quán)學(xué)校，2016年還成為了15年一貫的劍橋英語(yǔ)學(xué)校，目前在校生達(dá)到2400多人。

在課程方面，實(shí)施融合與國(guó)內(nèi)雙軌制課程，雙減政策實(shí)施后，新一輪課改與新素質(zhì)教育思潮下，句容碧桂園學(xué)校努力實(shí)施新素質(zhì)教育，為學(xué)生打造個(gè)性化與全人教育的理想空間。

九年來(lái)，句容碧桂園學(xué)校在國(guó)際教育道路上持續(xù)探索奮進(jìn)，取得了豐碩的成績(jī)。歷屆畢業(yè)生足跡遍布世界名校，如牛津大學(xué)、芝加哥大學(xué)、帝國(guó)理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、范德堡大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、多倫多大學(xué)、香港中文大學(xué)等等。

2015-2022屆畢業(yè)生預(yù)錄取榜

3. Situated Learning情景化學(xué)習(xí)

情景化教學(xué)的首次提出來(lái)自于著名教育學(xué)家吉恩·拉夫以及愛(ài)丁納·溫格，他們共同認(rèn)為學(xué)習(xí)者在參與社群實(shí)踐時(shí)能有機(jī)會(huì)得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這樣的社群中，學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是無(wú)意的，在學(xué)習(xí)者參與的過(guò)程中，他們會(huì)從社群的外圍知識(shí)轉(zhuǎn)移到中心，解決問(wèn)題并且產(chǎn)生意義學(xué)習(xí)。

在情景化學(xué)習(xí)中，學(xué)生更可能通過(guò)積極參與他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域習(xí)得更多。支持情景化教育的教育家們認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅被視為知識(shí)的傳播，而應(yīng)該被視為一個(gè)嵌入的、主動(dòng)的過(guò)程。

融合小學(xué)的探究嘗試是比較多元的，本學(xué)年的一個(gè)探究主題是房屋設(shè)計(jì)，孩子們作為設(shè)計(jì)師，家長(zhǎng)作為甲方設(shè)計(jì)房屋，孩子們了解了幾何，甚至物理的一些知識(shí)，找到創(chuàng)建房屋的板材，房屋的架構(gòu)等等；還需要學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課堂中不同3D圖形的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行組合搭配；同時(shí)在搭建設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)美術(shù)課程中的基礎(chǔ)的線條、圖形的繪畫(huà)技法，房屋的外觀設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)能夠深入地討論和思考。

搭建房屋中

中文課中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)如何描述清楚自己的設(shè)計(jì)理念，闡明如何適應(yīng)甲方的需求，并且對(duì)自己所做出的房屋進(jìn)行了詳細(xì)的講解展示，最終的目的是讓這些房屋能夠滿(mǎn)足甲方客戶(hù)的需求并且成交。

整個(gè)探究活動(dòng)基于一個(gè)虛擬的但是非常有意義的場(chǎng)景，期間學(xué)生需要協(xié)作，實(shí)踐，運(yùn)用和創(chuàng)造，探究結(jié)束之后孩子反饋都收獲非常豐富，而且很有成就感。

孩子們還參與了很多校內(nèi)外場(chǎng)景式活動(dòng)，比如自己制作皮影戲，嘗試空氣阻力傘感受空氣阻力，學(xué)生有很多近距離接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)不只是在書(shū)本上得到。

皮影表演

在句容碧桂園學(xué)校的情景課程中，孩子們?yōu)榱私鉀Q當(dāng)下問(wèn)題，也積極嘗試探究，找到合適的方法，比如為了讓機(jī)器人像人類(lèi)一樣在行走的時(shí)候?qū)W會(huì)避開(kāi)障礙物，孩子們利用所學(xué)的知識(shí)，了解了常見(jiàn)傳感，并且初步掌握馬達(dá)控制方法，小組協(xié)作，制作避障機(jī)器人。

制作避障機(jī)器人

除了PYP小學(xué)部之外，句容碧桂園學(xué)校MYP初中部也有很多非常優(yōu)秀的情景化教學(xué)案例，比如本學(xué)年一堂公開(kāi)語(yǔ)文課中，老師主要以李白詩(shī)歌切入，在課堂帶領(lǐng)8年級(jí)同學(xué)們以李白詩(shī)中的藝術(shù)創(chuàng)造力為對(duì)象來(lái)申請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們通過(guò)對(duì)于李白背景的了解，對(duì)李白的詩(shī)歌意境提供了非常豐富的個(gè)性化解讀。

課堂中，老師在帶領(lǐng)學(xué)生分析李白詩(shī)歌特色之后，同學(xué)們有的作詩(shī)，有的作歌曲，甚至可以直接在課堂演唱，也充分提升了學(xué)生在極其有限的時(shí)間里創(chuàng)造性的思維能力。

酒中仙醉對(duì)月飲，妄想高堂助人寰。

但笑紅塵不容我，高樓危屋臺(tái)下嘆。

荒茫黃沙入狼煙，狂風(fēng)卷雪上青天。

一片赤誠(chéng)何處寄，夢(mèng)里唱忠在日邊。

日暮風(fēng)云皆飄凈，遙看紅云掛日斜。

夢(mèng)為大鵬展翅起，貫虹垂云飛萬(wàn)里。

銅臭墨香為我狂，世人不解何彷徨。

一心坦蕩何人應(yīng)？精忠報(bào)國(guó)赤子心。

同學(xué)們?cè)谡n堂上創(chuàng)作的兩首詩(shī)歌，非常驚艷。

在課堂最后同學(xué)們針對(duì)李白的詩(shī)歌進(jìn)行了歷史價(jià)值，目前面臨問(wèn)題的分析，并且通過(guò)小組合作的方式擬定了文化遺產(chǎn)申報(bào)，為了幫助李白詩(shī)歌更好地傳承。這樣的提供情景，創(chuàng)設(shè)任務(wù)的方法讓學(xué)生非常容易進(jìn)入情景，并且利用身邊資源完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們不僅僅了解到了李白的生平，讀懂了李白詩(shī)歌特點(diǎn)，并且嘗試運(yùn)用創(chuàng)造，以及為李白詩(shī)歌所在的情景思考出積極應(yīng)對(duì)的方法。

這堂課是非常好的一個(gè)情景化探究的例子。

除了語(yǔ)文學(xué)科之外，數(shù)學(xué)學(xué)科也非常精彩，八年級(jí)今年在疫情反復(fù)的情況下也同樣做了關(guān)于數(shù)學(xué)的情景化探究，進(jìn)行了數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練軟件單元的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)擔(dān)任軟件設(shè)計(jì)師，根據(jù)用戶(hù)的需求，為同班級(jí)另一位同學(xué)（用戶(hù)）設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練器（軟件），幫助他提升某項(xiàng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)情景探究作業(yè)

同學(xué)們選擇的數(shù)學(xué)技能從簡(jiǎn)單的平方（根）、立方（根）、勾股定理計(jì)算，到中等難度的一次函數(shù)圖像判斷、給坐標(biāo)求解析式，再到高難度的二元一次方程組、一元二次函數(shù)，甚至有同學(xué)挑戰(zhàn)沒(méi)有學(xué)過(guò)的反比例函數(shù)。能利用所學(xué)為社區(qū)解決實(shí)際問(wèn)題，是設(shè)計(jì)課的重要使命之一。

雖然本單元的顯性學(xué)習(xí)和評(píng)估任務(wù)是制作一款數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練軟件，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們得到的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一款軟件。這個(gè)數(shù)學(xué)單元更大的意義在于幫助學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)他們將終身受益的能力，比如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、溝通交流、展示方案、反思改進(jìn)、同理他人、批判性思考等等。這些能力IB經(jīng)常提到，并且也是在目前教育改革中不斷強(qiáng)調(diào)的能力。

MYP中學(xué)部也大膽嘗試了很多STEAM以及課外的情景化活動(dòng)助力教學(xué)；比如學(xué)生去小學(xué)支教，7、8年級(jí)的同學(xué)們實(shí)際參與教學(xué)講課，管理課堂，才有非常多的對(duì)于傳道授業(yè)的感悟。

除了小學(xué)和初中部門(mén)之外，句容碧桂園學(xué)校的高中DP部門(mén)在課程的基礎(chǔ)上也嘗試融入了很多情景化教學(xué)，其中包括英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)校環(huán)保相關(guān)的單元中，句碧九年級(jí)同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下，首先探究了海洋環(huán)境目前的問(wèn)題，危害，以及各個(gè)國(guó)家目前已經(jīng)在采取的行動(dòng)，同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的情景下，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了不同方案的海洋動(dòng)物保護(hù)作業(yè)，有自創(chuàng)詩(shī)歌，海報(bào)，以及視頻的方式，并在校內(nèi)進(jìn)行展示來(lái)提高全體學(xué)生對(duì)于海洋保護(hù)的意識(shí)。

海報(bào)

這次海洋活動(dòng)舉辦也非常成功，很多其他年級(jí)的同學(xué)以及老師們前來(lái)投票觀看，以上是部分海洋展示的內(nèi)容。同學(xué)們的作品都非常有創(chuàng)意，比如第一個(gè)漫畫(huà)中人類(lèi)被當(dāng)作動(dòng)物售賣(mài)，海洋動(dòng)物主宰地球，也從另外一種詼諧的角度讓學(xué)生看到人類(lèi)和海洋生物的命運(yùn)休戚相關(guān)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)改變相關(guān)的單元，同學(xué)們不但和小組討論了身邊的發(fā)生的改變，并且分析改變的利弊，條件和困難之外，還改變了他們自己喜歡的影視作品來(lái)展示改變，同學(xué)們花了一個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備改變主題的話劇。這次的話劇也讓學(xué)生通過(guò)出演的形式真正領(lǐng)會(huì)到主人翁作出改變的動(dòng)機(jī)和意義。

英語(yǔ)話劇

同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好理解經(jīng)濟(jì)理念，句容碧桂園學(xué)校的研學(xué)課程也非常豐富，包含高年級(jí)學(xué)生實(shí)體考察，手工制作農(nóng)產(chǎn)品，并且直播公益的活動(dòng)；本學(xué)年的研學(xué)中，同學(xué)們親手制作徽墨糕，茶葉，很多學(xué)生第一次摘茶葉、制茶，都非常興奮，整個(gè)研學(xué)期間也感受到了自己勞動(dòng)的樂(lè)趣。

更重要的是，為了幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民找到商業(yè)發(fā)展方向，大家在導(dǎo)師引導(dǎo)下，小組頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃，并一次性通過(guò)義賣(mài)農(nóng)產(chǎn)品，成功籌款了9000余元。整場(chǎng)探究的過(guò)程雖然緊張有壓力，但是最后同學(xué)們收獲都非常大。

以魚(yú)為型，

以竹為骨，

恰若青石的街道向晚。

跫音不響，十月的秋帷不揭；

落陽(yáng)的余暉在云隙中穿梭；

我將遮掩暖陽(yáng)的樓廈恍惚看成了高山。

這是一位11年級(jí)的同學(xué)研學(xué)總結(jié)的時(shí)候特意寫(xiě)了一首詩(shī)，以表達(dá)她對(duì)非遺項(xiàng)目的喜愛(ài)。

4.關(guān)于情景化教學(xué)的思考

目前情景化教學(xué)可能存在的問(wèn)題以及可能的應(yīng)對(duì)方式：

首先創(chuàng)新型教學(xué)方法面臨的就是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：對(duì)于情景教學(xué)法來(lái)說(shuō)，情景化創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)設(shè)計(jì)本身比直接講書(shū)本練習(xí)或者知識(shí)需要更多甚至成倍的時(shí)間；

義務(wù)教育已經(jīng)有的教學(xué)內(nèi)容或者進(jìn)度限制情況下，哪些內(nèi)容能做，并且有必要做情景化探究也是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題；

最后設(shè)置有效果的情景化場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，知識(shí)內(nèi)化也非?？简?yàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力，教師首先需要對(duì)情景化教學(xué)，高階思維非常熟悉并能夠運(yùn)用到教學(xué)中；

所以如果需要情景化教學(xué)，首先需要梳理出來(lái)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新內(nèi)容，保證團(tuán)隊(duì)教研時(shí)間；同時(shí)學(xué)校在老師的課時(shí)量，以及專(zhuān)業(yè)度上還是需要花更多時(shí)間讓大家適應(yīng)和成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)的情景的質(zhì)量也同樣重要，而且考核起來(lái)不是太容易，也需要管理層更多介入，我們需要考慮場(chǎng)景是不是真的有意義，場(chǎng)景是否真正可以激發(fā)學(xué)習(xí)者更高層次思考？比如創(chuàng)造，分析和批判性思維？或者是否能提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)需要有一套可行的評(píng)價(jià)體系來(lái)證明該場(chǎng)景可以使用。評(píng)價(jià)體系可以非常多元，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)成果，管理層觀摩課堂，同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師自己的反思日志，都可以是綜合的方式。

總體來(lái)說(shuō)，情景化教學(xué)在短期之內(nèi)得到世界的認(rèn)可說(shuō)明在學(xué)生興趣培養(yǎng)，能力塑造等方面是可行有效的。不過(guò)還是有很多實(shí)際的問(wèn)題需要解決，句容碧桂園也會(huì)不斷探索新的學(xué)習(xí)方式，助力課堂教學(xué)創(chuàng)新。

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